Perspectivas de los planes de clase de los profesores para mejorar las habilidades comunicativas efectivas: casos en la formación, el desarrollo y las prácticas de los profesores de inglés
ISBN: 978-0-3110-0031-9, EAN: 9780311000319, UPC: 978031100031, BIC: EBA
DOI:
https://doi.org/10.51736/eta.vi.27Palabras clave:
didáctica, aprendiz de profesor, profesor de inglés, enfoques y métodos en la enseñanza de idiomasResumen
El aprendizaje de idiomas se ha convertido en un problema urgente para el que florecen día a día muchas soluciones; es también una necesidad social, el inglés, de manera específica ha sido reconocido como uno de los idiomas más populares a escala mundial, y es el vehículo que la gente utiliza para comunicarse en muchas cumbres; hay otros idiomas importantes para muchos, pero la vida en la práctica ha hecho que su aprendizaje sea masivo. En el presente siglo XXI, el desarrollo científico-técnico y, el intercambio de personas y culturas, han marcado este aprendizaje y enseñanza de manera significativa, es entonces, una buena razón para concentrarse en mejores estilos para formar a los futuros profesores y hacer que su formación sea significativa para su futuro desempeño, que es el fin de su formación pedagógica. Por otro lado, el desarrollo del profesorado también reclama una actualización de las técnicas, los métodos de los procedimientos de enseñanza y aprendizaje de lenguas, desvelada por la visión de las muchas oportunidades posibles a nuestro alcance, a través del uso de un medio de comunicación masivo y otros recursos.
Descargas
Citas
Abbot, G. (1989) The Teaching of English as an International Language: a Practical Guide. Ediciones Revolucionarias. La Habana, Cuba.
Acosta, R. y otros (1997) Communicative Language Teaching. Australia: Sumptibus Publication
Addine, F. (2016). Alternativas para la práctica laboral e investigativa en los Institutos Superiores Pedagógicos. (Tesis doctoral inédita). La Habana..
Alonso, E. (2018). Un método vivencial para la formación de intereses profesionales. Opuntia Brava. 10(1), 66-76.
Antich, R. y otros (1986) Metodología de la Enseñanza de las Lenguas Extranjeras. La Habana: Editorial Pueblo y Educación
Brown, G. and Yule, G. (1989) Teaching the Spoken Language: an Approach Based on the Analysis of Conversational English. (en el CD-ROM CARRERA)
Byrne, B (1989) Teaching Oral English. La Habana: Ediciones Revolucionarias.
Barrera, I., Reyes, A. C. y Cueto, R. N. (2018). Estrategia de orientación profesional pedagógica con enfoque grupal para el desarrollo de intereses profesionales pedagógicos. Mendive. Revista de Educación, 16(4), 517-548.
Camacho, A. (2011). Una concepción del proceso de formación didáctica inicial del docente de lenguas extranjeras. Revista Varela, 31(1).
Cuba. Mined. (2005). Syllabus, Textbooks, Workbooks, Videolessons and Educative Software designed for Junior High School’s English subject. La Habana, Cuba.
Cuba. Ministerio de Educación. (1990). Programa Director de Orientación Profesional Pedagógica. En Programas Directores. La Habana. Cuba: Ed. Pueblo y Educación.
Cuba. Ministerio de Educación. (2010). Programa de Disciplina Didáctica de la Lenguas Extranjeras. La Habana, Cuba.
Cuba. Ministerio de Educación. (2010). Programa de Disciplina Integradora Formación Laboral Investigativa. La Habana, Cuba.
Cuba. Ministerio de Educación. (2016). Programa de Disciplina Integradora Didáctica de la Lenguas Extranjeras. La Habana, Cuba.
Cuba. Ministerio de Educación. (2016). Modelo del Profesional Lenguas Extranjeras, Inglés con Segunda Lengua. UCPEJV.
Cuba. Ministerio de Educación. (1980). Objetivos y contendidos en la Enseñanza en la Educación Superior. La Habana, Cuba.
Cuba. Ministerio de Educación Superior. (2016). Documento base para el diseño de los planes de estudio (1ra ed.) [CD-ROM]. Ministerio de Educación Superior: La Habana, Cuba.
Domínguez, L. (2014). Cuestiones psicológicas del desarrollo de la personalidad. En CEPES, Juventud y grupos en la Educación Superior: Apuntes desde la Psicología (pp. 17-24). La Habana, Cuba: Editorial Universidad de la Habana.
Gamboa, M.E. (2007). El diseño de unidades didácticas contextualizadas para la enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria Básica. (Tesis doctoral inédita). Universidad de Las Tunas.
Gamboa, M.E. (2018). Estadística aplicada a la investigación educativa. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(2).
Gamboa, M.E. (2020). Escala estadística y software para evaluar coherencia didáctica en procesos de enseñanza-aprendizaje de Matemáticas. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 11(1), 140-165.
Gamboa, M.E. (2021). Escalas de medición estadística en la formación del profesional de la Educación. En A.C. Ramos (Presidencia), La formación del profesional de la educación en el siglo XXI. Simposio llevado a cabo en el III Taller Nacional Academia y Sociedad Las Tunas 2021, Las Tunas, Cuba.
Gamboa, M.E. y Borrero, R.Y. (2017). Influencia de los organizadores del curriculum en la planificación de la contextualización didáctica de la Matemática. Boletín Redipe, 6(1), 90-112.
González, F. (1984). La Categoría personalidad y su definición. En Psicología de la personalidad, pp. 73-89, Ed. Ciencias Sociales. La Habana.
González, V. (2002). Orientación educativa-vocacional: una propuesta metodológica para la elección y desarrollo profesional responsable. (Material del curso ofrecido en el Congreso Internacional de Universidades. Universidad 2002. Febrero. Ciudad de la Habana.)
González, R. y Mitjáns, A. (1989). La personalidad, su educación y desarrollo. La Habana. Cuba: Ed. Pueblo y Educación.
Guirola, A. (2017). Integración de las TIC’s en la enseñanza del inglés con fines académicos e investigativos. Educación y Sociedad, 15(1), 25-39.
Horruitiner, P. (2006). El proceso de formación en la universidad cubana. En Revista Pedagogía Universitaria, 11(3).
Horruitiner, P. (2007). La Universidad Cubana: El modelo de formación. Pedagogía Universitaria, 12(4).
König, J., Lammerding, S., Nold, G., Rohde, A., Strauß, S., & Tachtsoglou, S. (2016). Teachers’ professional knowledge for teaching English as a foreign language: Assessing the outcomes of teacher education. Journal of Teacher Education, 67(4), 320-337.
Leontiev, A. (1981). La actividad en Psicología. La Habana. Cuba: Ed. Libros para la Educación.
Limonta, F. A, Morgan, S. M. y Carbonell, W. (2017). Caracterización epistemológica del diseño e integración curriculares de la disciplina Didáctica de las lenguas extranjeras. Revista Cognosis, 1(1), 15-32.
Machín, P. (2017). La dimensión interlingüística para el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Lenguas Extranjeras, Inglés. Tesis doctoral inédita. Universidad de Holguín.
Medina, A. (2004). Modelo de competencia metodológica del profesor de inglés para el perfeccionamiento de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel medio. (Tesis doctoral inédita). Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero. Holguín.
Nápoles, E., Lajes, S. y Portuondo, R. (2019). Aproximación epistemológica al concepto de modo de actuación. Transformación, 15(3), 316-329.
Ouellet, T, et Golini, V. (2013). CSPI – 2013 et adapté par Teresa Capparelli et Rita Ruzzo. Conseillères Pédagogiques CSSDM / CSSPI – Août 2021. Montreal. Canada.
Smith, M. C. (2012). Acciones para la orientación profesional pedagógica desde el componente laboral investigativo y la disciplina DLE para la carrera lenguas extranjeras 4to año. Material de trabajo del colectivo de año en la asignatura DLE. Dpto. Lenguas Extranjeras. Universidad de Ciencias Pedagógicas Pepito Tey. Las Tunas
Smith, M. C. (2015). System of strategic actions to contribute to the professional orientation in language teachers’ formation. Workshop on Foreign Languages, Communication and Culture. April, 2015. Holguín.
Smith, M. C., Alonso, E. y Gamboa, M. E. (2019). Estrategia pedagógica para la formación inicial del profesional de lenguas extranjeras desde sus problemas profesionales. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 10(4), 114-125.
Smith, M. C. (2020). El rol del profesor y sus implicaciones en la orientación profesional pedagógica del profesional de la educación en Lenguas Extranjeras. Mundo FESC, 10(S1), 173-180.
Smith, M. C. (2020). Orientaciones metodológicas para la instrumentación de la orientación profesional pedagógica en la Disciplina principal integradora Didáctica de las Lenguas Extranjeras en la Universidad de Las Tunas. Recuperado de http://roa.ult.edu.cu/jspui/handle/123456789/4579
Smith, M. C. y Gamboa, M. E. (2013). Evolución de la orientación profesional pedagógica en la formación inicial del profesor de Inglés en Cuba. Didasc@lia: Didáctica Y Educación, 4(7), 151-162.
Smith, M. C. y Gamboa, M. E. (2019). Libro Excel MAPPLExtSmith. Recuperado de http://roa.ult.edu.cu/jspui/handle/123456789/3939
Smith, M. y Gamboa, M. E. (2020). El contenido formativo de la OPP: ejemplos de su implementación en la formación inicial del profesional de la educación de Lenguas Extranjeras en Cuba. OmniScriptum Publishing Group, Mauritius: Editorial Académica Española.
Smith, M. C. y Linch, M. (2014). Modelo didáctico para la OPP de los estudiantes de la carrera Lenguas Extranjeras. Opuntia Brava, 6(3), 31-40.
Smith, M. C. (2020). Orientaciones metodológicas para la instrumentación de la orientación profesional pedagógica en la Disciplina principal integradora Didáctica de las Lenguas Extranjeras en la Universidad de Las Tunas. Recuperado de http://roa.ult.edu.cu/jspui/handle/123456789/4579
Smith, M. C. (2021). La orientación profesional en el proceso formativo de la disciplina didáctica de las lenguas extranjeras. (Tesis doctoral inédita). Universidad de Las Tunas.
Smith, M. C. y Gamboa, M. E. (2019). Libro Excel MAPPLExtSmith. Recuperado de http://roa.ult.edu.cu/jspui/handle/123456789/3939
Smith, M. y Gamboa, M. E. (2020). El contenido formativo de la OPP: ejemplos de su implementación en la formación inicial del profesional de la educación de Lenguas Extranjeras en Cuba. OmniScriptum Publishing Group, Mauritius: Editorial Académica Española.
Spratt, Mary and others (2007). The TKT Course. University of Cambridge. Cambridge ESOL. En soporte digital.
Vigotsky, L. (1982). Pensamiento y Lenguaje. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. Cuba.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0.
